Centre d'Etude des Plurilinguismes
(I.D.E.R.I.C.-A.P.D.E.R.I.C.)
Agence de Coopération Culturelle et Technique
Etude et gestion du multilinguisme pour le
développement dans l'espace francophone
Norme endogène et normes pédagogiques en
Afrique noire francophone
Corpus africains
Direction Générale de la Culture et de la Communication
Contrat 83 C5 du 5.05.1990


Rsî}
i J) G
Sommaire
Avant-propos 2
Principes d'établissement des corpus 3
Conventions de transcription 5
Burkina-Faso (G. Prignitz) 10
Cameroun (C. de Féral) 29
Centrafrique (M. Wenezoui) 43
Congo (A. Queffelec) 54
Côte d'Ivoire (Y. Simard) 66
Sénégal (M. Daff) 72
Zaïre (Cl. Dousset) 88


Le programme "Norme endogène et normes péda¬
gogiques en Afrique noire francophone" (contrat 83/C5
du 5 mai 1990) a été mis en oeuvre en juillet 1990. Lors
du séminaire inaugural (La Baume-lès-Aix, 7-9 juillet
1990), il a été décidé de constituer un premier recueil de
brefs corpus, à partir d'enregistrements déjà effectués au
cours de la phase préparatoire à l'enquête ou dans les
premières semaines de celle-ci. L'objet est d'éprouver la
pertinence et l'efficacité des dispositions arrêtées en
matière de transcription. N'y figurent donc pas, ou
seulement de façon très sommaire, les indications
concernant les caractéristiques personnelles des locuteurs,
les présupposés de l'interaction (rôles respectivement
assumés par les participants ; coordonnées socioculturel¬
les et événementielles de la situation), les circonstances
matérielles de celle-ci (lieu, moment, organisation de
l'espace). De telles indications sont indispensables à
l'analyse du contenu, mais à ce stade initial de la
recherche, il s'agit seulement de s'assurer de la validité
des principes adoptés pour la récolte et la mise en forme
des données, l'interprétation de celles-ci ne pouvant être
envisagée qu'au terme d'une collecte abondante et d'une
réflexion nourrie par l'expérience.


3
Principes d'établissement des corpus
Il est prévu de constituer un double corpus écrit et oral. Le corpus
écrit sera obtenu principalement par dépouillement d'extraits de presse,
de documents administratifs, de textes publicitaires, de travaux d'élèves
et d'étudiants et éventuellement de correspondances privées. Dans ces
deux derniers cas, toutes les précautions seront prises pour préserver
l'anonymat des auteurs et l'intégrité de leur vie privée. Sauf en ce qui
concerne leur mise en page, ces textes ne posent pas de problèmes de
présentation ; ils ne figurent donc pas dans le présent recueil. A l'oral,
deux techniques sont employées : d'une part l'enregistrement d'émissions
de radio et de télévision (en particulier de commentaires sportifs, de
débats, d'interviews et de spots publicitaires) ou d'instances formelles de
communication (discours, allocutions, audiences judiciaires...) ; d'autre
part le recueil de conversations libres ou d'entretiens semi-dirigés. Le
choix des thèmes est en effet important, surtout si l'enquêteur est
européen : ces thèmes devront susciter chez les interlocuteurs suffisam¬
ment d'intérêt pour réduire autant que possible leur vigilance métalinguis-
tique et par là même l'inévitable pression de la norme exogène. Le
recours à un enquêteur africain est souhaitable, mais il soulève une
difficulté grave : les situations où il est normal de communiquer en
français entre Africains sont peu nombreuses et presque toutes de nature
formelle. On ne peut espérer de discours spontané que dans la mesure
où le français joue soit un rôle véhiculaire, entre gens qui ont de ce code
une connaissance suffisante pour le manier aisément et qui ne disposent
pas d'une autre langue commune (des étudiants de nationalité différente
par exemple), soit un rôle symbolique, manifestant une connivence entre
des "lettrés" qui voient dans cet usage l'attestation de leur statut social.
Le but recherché est de disposer d'échantillons d'un oral spontané
aussi bien que d'un oral "surveillé" ou "contraint", de manière à faire
apparaître d'une part les processus évolutifs qui se développent dans le
français régional africain et d'autre part la représentation que se font les

4
locuteurs d'un usage local soutenu. La population d'enquête comprend
tous les sujets qui sont susceptibles de se trouver dans des situations
telles qu'elles impliquent l'élaboration de stratégies langagières mettant
en jeu différents registres du français, soit essentiellement des "lettrés"
qui sont aussi les utilisateurs potentiels des formes écrites mentionnées
plus haut.

5
Conventions de transcription
Il a été décidé de procéder à une transcription orthographique qui
présente l'avantage de faciliter la lecture et de ne pas créer un
dépaysement artificiel : ce qui est étudié est une variété de français et il
est postulé que le lecteur connaît les normes de prononciation de la
langue. Seuls les écarts significatifs par rapport à cette norme seront
indiqués. Au demeurant, l'étude porte sur la morphosyntaxe, le lexique et
la structuration du discours beaucoup plus que sur la prononciation.
Les conventions adoptées sont celles qui ont été élaborées, pour
des fins analogues, par le Groupe Aixois de Recherche en Syntaxe (cf.
Cl. Blanche-Benveniste et C. Jeanjean, Le français parié, Paris,
Didier-Erudition 1987) ; elles sont résumées dans le tableau ci-joint. La
mise en oeuvre de ces conventions a conduit à en préciser quelques
modalités :
a) les deux points postposés à une forme orthographique indiquent
que la dernière voyelle prononcée ou prononçable est allongée :
vraiment: [vremâ:], i(0parie: [iparla:] ; ils peuvent être redoublés pour
marquer une prolongation de l'allongement : depuis:: [ôb^Y:.] ;
b) un point souscrit indique qu'une consonne, ou éventuellement
une voyelle, normalement finale est réalisée avec un [a] d'appui : donc
[doks], accès [aksea];
c) les transcriptions phonétiques sont données en note ; elles sont
admises dans le texte pour des séquences isolées dont l'interprétation est
incertaine, c'est-à-dire dans tous les cas où la forme phonique ne permet
pas d'identifier les morphèmes à coup sûr. Elles peuvent l'être également
pour noter des interjections ou une variation fréquente et imprévisible de
la prononciation ;

6
d) la ponctuation qui, dans l'usage courant, a un rôle de signalisation
syntaxique est exclue ; cependant on utilisera en cas de nécessité les
points expressifs (interrogation, exclamation) et les marques du discours
rapporté (deux points, guillemets) ; les majuscules n'apparaissent qu'à
l'initiale des noms propres (selon l'usage français, les noms de langue
commencent par une minuscule).
Il reste à élucider deux points (au moins). Le premier est mineur :
les références à la situation et aux aléas de l'enregistrement (arrivée d'un
nouveau participant, rires, bruits de fond, fin de la cassette etc.)
doivent-elles être intégrées au texte (entre crochets droits) ou signalées
en note ? les deux usages sont attestés dans le présent recueil. Le
second problème est beaucoup plus important : c'est celui de la
transcription des faits d'intonation. Ceux-ci constituent une source
d'information parfois décisive aussi bien d'un point de vue pragmatique
qu'en ce qui concerne l'interprétation syntaxique. Leur étude systémati¬
que n'est pas l'objet propre de la recherche en cours, mais il serait utile
de disposer de conventions permettant de signaler la présence de tels
phénomènes, sans nécessairement prétendre en rendre compte avec
exactitude ni les analyser. Trois procédés simples nous sont connus :
intonation montante
intonation descendante
intonation plate
variations mélodiques
1 Christine Leroy - La notation de l'oral - Langue française, 65, 1985,
6-16.

7
J.M. Lescutier 2
^
courbe d'intonation constante
(ou unie)
courbe d'intonation ascendante
courbe d'intonation descendante
Cl. Dousset 3
intonation montante
intonation descendante
intonation montante-descen¬
dante
Cette question fera l'objet d'une concertation entre les participants
au programme. Provisoirement, les corpus sont établis, comme le sont
d'ailleurs ceux du GARS, sans autres notations prosodiques que celles
qui concernent la quantité vocalique et les pauses.
2 Jean-Marie Lescutier - L 'intonation et son enseignement, mémoire Univ.
d'Abidjan, 1981.
3 Claudette Dousset - corpus Zaïre.

8
Conventions de transcription du GARS (d'après Cl. Blanche-
Benveniste et C. Jeanjean, Le françaispar/é, Paris, Didier Erudition,
1987)
- Conventions générales :
+ pause courte
pause moyenne
pause longue
//// interruption assez longue du discours
X symbole pour une syllabe incompréhensible
XXX suite de syllabes incompréhensibles
oui énoncés qui se chevauchent (chaque énoncé
d'accord est souligné)
/d'accord, d'abord/
/ces, ses/ multi-transcriplion
/d'accord,0/ hésitation entre une écoute et rien
il(s) chante(nt) alternances orthographiques
d'accord 1
appel de note pour souligner, en bas de page,
faits de prononciation, de prosodie ou de débit :
gestes, rires, bruits, événements de la situation.

9
- Conventions particulières pour certaines études détaillées :
V: allongement de voyelle
ç consonne prononcée avec /a/, exemple : avec
/aveka/.
aller_à liaison remarquable : aller_à Paris
est . à absence de liaison, remarquable : c'est. à lui
a-avec amorce
- Convention de mise en page :
- 16 lignes à la page, en double interligne
- marges de 3,5 cm à gauche, à droite et en haut ; 5 cm en bas
- numérotation des pages en haut au centre de la page
- mention du locuteur à la marge ; les locuteurs sont numérotés L1,
L2...
- numérotation des lignes à 1 cm de la marge
- début du texte à 2 cm de la marge
Remarque : pour des raisons de commodité, la notation de la pause
courte et celle de la liaison remarquable ont été modifiées : + pour la
première au lieu d'un tiret et d'une barre oblique superposés, un trait de
soulignement pour la seconde au lieu d'un arc de cercle souscrit.

Burkina Faso
Interview de Madi G., tailleur, 41 ans, mossi (1985)
L1 1 avant j'étais à Abidjan+ /j'a, j'ai/ fait douze1 ans là-bas avant
2 de venir ici ouais
L2 3 et avant vous étiez tailleur aussi
L1 4 si - - j'ai + avant + d'aller . à Abidjan j'étais tailleur ici avant
5 d'aller à Abidjan donc arrivé là-bas j'ai continué à à faire la
6 couture + ouais2
L2 7 et vous étiez + votre patron ou: vous travailliez pour quelqu'un
8 là-bas
L1 9 non euh j'ai travaillé avec mon patron à: à Ouaga3 ici + arrivé
10 là-bas j'étais patron là-bas
L2 11 ça marchait bien
L1 12 si ça march/e. ait/ bien
L2 13 alors pourquoi vous êtes revenu
L1 14 ça marchait bien mais + comme j'aimais tellement mon pays
15 c'est ça je sais que ici et Abidjan c'est pas la même chose
16 mais quand même comme + la famille africaine on aime bien +
1 ldu3l
2 [yej]
3 [waxa]

1 rester voilà c'est ça ////
L2 2 vous avez appris le français à Abidjan
L1 3 oui un peu avec le métier - - puis quand on parle beaucoup ça
4 vient quand même un peu un peu ouais sinon je n'ai pas été à
5 l'école
L2 6 vous n'avez pas été à l'école
L1 7 non non + non + on était à l'école: mais à l'école arabe
L2 8 l'école coranique
L1 9 si l'école coranique
L2 10 vous écrivez l'arabe
L1 11 si
L2 12 vous écrivez aussi
L1 13 si si
L2 14 vous continuez
L1 15 mouais sinon en français j'/ai, al essayé de faire + cours du
16 soir 4 du moins 5
4 [JwaR]
5 du [mwes]

12
L2 1 ici ou à Abidjan
L1 2 ici à Ouaga ici j' /a, ai/ fait à Ouaga ici avant d'aller /à, 0/
3 Abidjan mais + mais la langue on peut prendre 6 ça comme ça
4 mais + c'est difficile mais ouais + à part ça + ya rien
L2 5 les les + on dit que les gens d'Abidjan là ils ont un français +
6 c'est bizarre quoi
L1 7 oh c'est bizarre [paske] là-bas - chacun 7 parle ce qu'il veut +
8 alors suffit de comprendre ce qu'on veut dire sinon + c'est pas
9 le vrai français chacun parle
L2 10 mais vous vous parlez bien
L1 11 chacun parle ce qu'il veut là parce que vraiment euh 8 + pour
12 moi c'est . un cas espécial + parce que + je travaille pour les
13 Français et + voilà + c'est tous mes clients là-bas c'étaient /les,
14 des/ Français donc ça vient avec eux + donc ouais c'est pas
15 c'est pas pareil ouais ouais
L2 16 donc vous parliez deux français quoi le français dans la rue
6 prendre = apprendre
7 [|akœ]
8 [e':j]

13
L1 1 voilà: ouais9
L2 2 et le français avec vos clients
L1 3 c'est ça [rires] donc j' /a, ai/ habitué à mes clients plus que le
4 français dans la rue parce que là-bas je sors je sortais même
5 pas + j'étais + à mon atelier seulement ////
6 [ à ia question "y a-t-ii à écrire dans ie métier?"]
L1 7 dans le métier de tailleur parce que pour moi comme je n'ai
8 pas été à l'école + vous savez quand on n'est pas été à l'école
9 faut prendre un métier comme ça + c'est la tête seulement
10 donc j'ai /pris, appris/ ça comme ça + donc comme j'/ai, a/
11 habitué souvent y a des dames qui viennent avec + les
12 patrons vous savez y a les patrons à couper alors
L2 13 alors vous
14 regardez les dessins seulement
L1 15 seulement et puis je fais
9 [wej]

14
L2 1 vous lisez les chiffres quand même
2 pour les mesures
L1 3 si ouais ouais c'est juste 10 ////
4 [ à propos de /'éco/e ]
L1 5 moi par exemple on était beaucoup même le même l'âge euh
6 /à sept ans, en ce temps/ + quand j'arrivai l'âge de l'école on
7 voulait nous mettre à l'école mais mon papa a dit un jour que il
8 va mettre + à l'école euh arabe donc un jour il était voyagé
9 donc un jour ils ils ont venu pour nous recruter + au moins dix
10 comme ça
L2 11 de l'école + euh coranique
L1 12 non + l'école française + donc je me suis dit que mon papa
13 m'avait dit que + il va me mettre à à l'école marabout donc + il
14 est en voyage 11 + bon + /le, les/ vieux dit que comme ça il
15 faut laisser comme son papa n'est pas là: il faut laisser quand
10 [sezist]
11 [vwajaz]

15
1 son papa sera là + on va voir /le, les/ cas + donc ils m'ont
2 laissé et puis parti avec les autres copains et ils ont eu 12 la
3 chance d'aller à l'école + et au retour de mon au retour de
4 mon vieux c'était tard donc ils m'ont amené à l'école marabout
5 c'était comme ça que je n'ai pas pu été + à l'école - - c'est ça
L2 6 alors lui il était petit avec vous
L1 7 non c'est on s'est croisés à: à l'école marabout donc on était
8 copains là-bas on était beaucoup là-bas donc c'était moi avec
9 lui qui 10, est/ habitué seulement on se connaît là-bas ouais
10 c'était comme ça depuis + à l'âge de dix ans
L2 11 et maintenant vous préférez que vos enfants ils aillent à l'école
12 euh en français plutôt que: à l'école coranique
L1 13 ouais parce que à l'école coranique: quand même c'est pas
14 tard parce que maintenant tout le monde essaye de compren-
15 dre + mais avant on fait à l'école coranique mais tu /li, lu/ le
16 Coran 13 mais tu comprends pas ce qu'on dit dedans donc
12 [il
13 [kwRâ]

1 maintenant tout le monde essaye de comprendre euh comme
2 nous on comprend maintenant ce qu'il y a entre /le, les/ Coran
3 et l'arabe tu peux lire le Coran /mais, et/ tu comprends pas
4 parler l'arabe donc les gens comprend maintenant on donne
5 d'autres donnent leurs enfants à chose à l'école [madrasa] 14
6 parce que là-bas là-bas il lit il parle + mais tandis que avant 15
7 + on lit le Coran mais tu sais pas ce qu'on dit tu peux même
8 pas parler l'arabe donc + et puis avec l'arabe euh ça ça
9 n'avantage pas à Burkina ici donc tu /pas, vas/ travailler avec
10 ça + tu peux même pas parler en ville avec ça donc on préfère
11 donner nos enfants à [soz] à + école française même nos
12 papas disent que pourquoi vous donnez vos enfants à l'école
13 français donnez-les l'école coranique et vous êtes mara-
14 bouts16 tout ça mais nous on s'en [fis] on donne nos enfants à
15 l'école française parce que c'est utile
14 medersa
15 [kejavâ]
16 musulmans

Interview de Brigitte T. 32 ans, institutrice d'école maternelle, gurmantché (1985)
L1 1 et vous vous avez appris+ à faire la cuisine chez votre maman
2 ou
L2 3 oui oui dans ma famille que j'ai appris quand j'étais toute petite
4 je bon quand les femmes préparaient
L1 5 vous regardez VQUs__aidez quoi
L2 6 oui oui je regardais + je commençais à faire la
7 cuisine /aussi, seule/ toute seule mais - -
L1 8 mais comment ça se passe si vous faites mal par exemple + la
9 maman est là elle dit il faut pas faire comme ça
L2 10 oui oui il faut pas faire surtout ma maman qui
11 aimait la sauce de l'haricot haricot donc je regardais ce qu'elle
12 faisait elle elle ne préparait pas avec la viande + elle elle fait
13 ça avec le poisson elle pile le poisson puis
L1 14 elle met ça dedans
L2 15 elle prend elle met ça dedans + c'est tout+ la plupart /les, des /
16 vieilles n'aiment pas la viande hein

18
L1 1 ah oui
L2 2 oui chez nous + elles aiment mais + pas comme ça quoi + si
3 les occasions se présentent + elles mangent
L1 4 peut-être parce que c'est rare
L2 5 non chez nous bon dans ma famille en tout cas c'était pas rare
6 je je peux dire que dans ma famille c'était.une famille de + de
7 rois bon une fois les frères partent . en chasse on avait une
8 grande famille on avait + le frère partait . en chasse s'il part en
9 chasse la viande qu'il en trouve bon + il enlève une moitié
10 pour la maman et le reste pour la famille + ils font sécher la
11 viande le jour que la vieille a envie de préparer elle a ses
12 belles-filles mais des fois qu'elle a envie de faire sa sauce
13 spéciale elle fait sa sauce spéciale puis + elle mange toute
14 seule elle donne aux gens mais + elle préfère faire sa sa
15 sauce spéciale que de manger avec + la viande eh + la sauce
16 de ses + belles-filles + sinon chez nous en tout cas dans la

19
1 famille on mangeait la viande tous les jours bon le jour que la
2 vieille n'aime pas elle s'en va acheter son poisson comme le
3 poisson chez nous /qu, 0/ on en trouve beaucoup le poisson
L1 4 /on, elle/ trouve beaucoup de poisson
L2 5 oui oui chez nous comme on a on est à côté du Niger
i
L1 6 ah c'est ça
L2 7 çjssi + la Tapoa c'est.un grand barrage qu'on en trouve
8 beaucoup de poisson chez nous mais actuellement comme il
9 pleut il pleut plus donc
L1 10 en ce moment c'est + pas facile
L2 11 oui c'est pas facile pour avoir du poisson
12 + un peu rare
L1 13 mais les gens + les récoltes par exemple c'était bon cette
14 année
L2 15 la récolte + oh + pas tellement ils ont dit que: en tout cas il
16 paraît-il qu'il a plu un peu mais pas tellement comme les

20
1 autres^années
L1 2 est-ce que les gens souffrent en ce moment
L2 3 oh oui oui + entre-temps les gens souffraient pour + il y a eu la
4 famine un peu c'est partout qu'il y a eu la famine
L1 5 vous avez connu ça quand vous étiez enfant
L2 6 oui oui
L1 7 en quelle année
L2 8 ah mais je ne me rappelle plus
L1 9 vous ne vous rappelez pas
L2 10 mais j'étais + petite
L1 11 petite
L2 12 ce temps même il y a des des gens même qui venaient dans
13 notre famille pour avoir à manger tellement notre cour était
14 très grande j'en ai vu même j'ai je me souviens y a des + une
15 femme qui était venue chez nous pour prendre du son pour
16 aller faire du tô pour pour manger /y, elle/ avait pas /de, le/

21
1 choix donc cette famille même + le papa - - c'est-à-dire un
2 homme le la maman qui euh regardait 17 cette famille + pour
3 récompenser la maman il a pris sa première fille /de nos,
4 donner au/ petit(s) frère(s) de ma maman qui est aveugle - -
5 actuellement la femme a deux gosses pour le mon oncle
6 maternel
L1 7 elle est aveugle--non
L2 8 non c'est l'oncle qui est .aveugle
L1 9 ah
L2 10 mais la femme n'est pas aveugle + elle a eu deux gosses pour
11 pour l'oncle + maternel - - c'est tout
L1 12 ils ne sont pas. aveugles eux les enfants
L2 13 non non non non ils sont pas aveugles la plupart ils ils
14 accouchent de beaux gosses les enfants ne sont pas aveugles
15 la plupart sauf l'oncle seulement + qui est. aveugle + qu'est-ce
16 que vous voulez encore qu'on
17 sens à élucider : s'occuper de, avoir pitié.

22
L1
1
mais justement quand vous avez - - vous avez connu une
2
période où on souffrait de la faim vous-même vous avez eu
3
faim quand vous étiez petite
L2
4
oh pas + des fois - - des fois on peut des fois la + on prépare
5
pas /à, 0/ midi
L1
6
ah oui que . une fois le soir
L2
7
oui oui que le soir seulement mais si nous
8
revenons de l'école si tu as de l'argent tu peux t'acheter des
9
des gâteaux pour manger et tu attends jusqu'au soir - - sinon
10
je n'ai pas on n'a pas trop connu la faim
L1
11
vous ne vous rappelez pas avoir attendu le moment de
12
manger quoi
L2
13
non non non pour ça je n'ai pas
L1
14
parce que je crois qu'en ce moment il y en a qui
L2
15
oui oui oui il
16
y a des gens qui souffrent du matin même jusqu'au soir hein

23
L1 1 même des fois deux jours
L2 2 oui oui deux jours même sans moi j'ai connu une famille
3 comme ça dans le surtout dans ma belle-famille à Koudougou
4 tant que le l'homme ne dit pas aux femmes d'aller chercher du
5 mil dans le grenier +
L1 6 elles ne préparent pas
L2 7 elles ne préparent pas elles peuvent faire au moins deux jours
8 elles peuvent préparer aujourd'hui - - faire une grande quantité
9 pour trois jours et laissent le vieux tô + donc les enfants se
10 débrouillent . avec ça jusqu'à ce que l'homme décide à ce que
11 à ce qu'il dise aux femmes d'aller chercher à manger + sinon
12 dans la famille c'est - - comme c'est_une grande famille - - ça
13 arrive souvent hein + XX comme on n'a pas le choix et puis
14 les enfants sont habitués hein + une fois qu'ils sont habitués
15 donc ça ne leur dit plus rien - - oui + c'est tout
L1 16 mais quand on mange pas il y a des problèmes de santé aussi

24
L2 1 oh oui c'est la plupart des enfants tombent malades hein parce
2 qu'ils sont mal nourris c'est ça les enfants sont mal nourris puis
3 des fois il y a des enfants qui ont des vers dans le ventre + et
4 puis l'eau n'est pas trop potable /ils font, XX/ comme ça
L1 5 alors qu'est-ce qu'on peut. y faire
L2 6 ah/comme, 0/ on n'a pas le choix le jour que . ya à manger on
7 mange le jour qu'il n'y en a pas on laisse \rires ] ça c'est
8 comme ça le jour qu'il y en a à manger il faut profiter hé sinon
9 --
L1 10 il faut se remplir le ventre alors [rires]
L2 11 c'est comme ça pendant l'hivernage au moins 18 ça va les
12 arachides qui poussent les enfants arrivent à manger ça - - le
13 maïs les amandes
L1 14 eLpuis on trouve des fruits en brousse
L2 15 voilà en brousse sinon- -
L1 16 on m'a raconté qu'en ce moment au Yatenga il y a des
18 [omwës]

25
1 femmes qui mangent /des, les/calebasses
L2 2 oui
L1 3 parce qu'on trouve rien rien rjenJumanger
L2 4 rien à manger puis il y a eu des
5 gens qui ont fui hein + pour aller au Mali + pour trouver à
6 manger
L1 7 il y en a d'autres qui se suicident parce qu'ils ne peuvent pas
8 nourrir leur famille
L2 9 ici même il y a un homme qui qui a eu huit gosses il(s)
10 n'avai(en)t rien à manger il a fait au moins trois jours les
11 enfants pleuraient le type est sorti aller se pendre - - et la
12 pauvre femme aussi quand elle a appris que son mari s'est
13 pendu elle aussi ell est allée se pendre laisser les pauvres
14 gosses
L1 15 et alors où ils sont ses enfants maintenant
L2 16 ah peut-être les parents du + de l'homme qui vont XX

26
L1 1 si vous voyiez un truc comme ça qu'est-ce que vous feriez
L2 2 ah il y a d'autres qui prennent la charge il y a d'autres aussi
3 bon pour le moment comme la vie est devenue dure +
L1 4 on peut pas se charger des autres
L2 5 on peut pas il y a des enfants qui deviennent voleurs ils sont
6 .obligés parce qu'ils n'ont rien . à manger ils n'ont plus de
7 parents rien rien donc ils sont obligés de + de voler + il y a des
8 parents qui sont gentils il y a d'autres qui peuvent prendre
9 deux gosses un gosse + pour s'en occuper + puis
L1 10 si ça arrivait dans votre famille qu'est-ce que vous feriez vous
11 prendriez un enfant
L2 12 oui oui mais j'ai eu en tout cas moi je veux pas prendre
13 comme ce sont les enfants du frère bon c'est que j'ai j'ai une
14 nièce qui est avec moi sa maman a demandé à ce qu'elle
15 venait faire l'école avec moi donc je /lui, l'y/ ai prise bon y a
16 deux petites filles qui sont avec moi les deux belles-soeurs là

27
1 ta fille 19 - - elle aussi quand j'avais accouché Noëlle 20 je
2 n'avais personne pour la garder le village au village on m'a
3 tellement son père a au moins douze femmes
L1 4 \s/ff/ement\
L2 5 les enfants valent cinquante hein
L1 6 [ exc/amations ]
L2 7 donc je l'ai prise et j'ai une autre petite fille encore ça c'est la
8 petite soeur directe à mon mari + qui est avec nous comme le
9 village des fois ils ont des problèmes pour euh pour nourrir
L1 10 c'est ça pour
11 nourrir tout ça oui mais pourquoi épouser douze femmes aussi
L2 12 ah [rires]
L1 13 vous trouvez ça bien
L2 14 ah il y a d'autres qui parce que c'est à cause de la culture il y
15 a d'autres qui prennent des femmes comme ça pour qu'ils +
16 elles cultivent - - donc avant le paysan prenait beaucoup de
19 complicité entre les deux interlocutrices : l'une des jeunes filles citées
est baptisée la "fille" de son amie L1
20 fille aîné de L2

1 femmes + pour que si /ses, ces/ femmes accouchent pour que
2 les enfants-là cultivent mais maintenant les enfants aussi ne
3 veulent plus cultiver
L1 4 c'est ça
L2 5 puisqu'il ne pleut plus donc eux_aussi ils accouchent moins
6 maintenant sinon il n'y a plus assez d'enfants hein puis les
7 enfants ne veulent même plus cultiver donc les les faire venir
8 à la ville ou que d'aller à Abidjan pour travailler + trop de
9 femmes aussi c'est pas facile hein [rires]

Cameroun
Conversation entre l'enquêteur C.d.F. (El), une jeune femme ewondo (une
trentaine d'années, travaille à Radio Cameroun : Ll) et son neveu (22 ans,
étudiant à l'Université de Yaoundé : L2)
E1 1 tu vas encore au lycée + qu'est-ce que tu fais
L2 2 je suis à l'université
E1 3 ah d'accord très bien alors + tu: tu fais quoi à l'université
L2 4 des sciences
E1 5 sciences + d'accord
L2 6 CBG (?)
E1 7 donc t'as certains contacts avec les Européens + je pense +
8 pas mal + hein
L2 9 oui + j'ai vécu avec les Européens quand j'étais au premier
10 cycle
E1 11 tu avais des professeurs européens
L2 12 oui
L1 13 {intervention inaudib/e\
E1 14 bon + donc tu dois avoir pas mal d'idées sur le français parlé
15 au Cameroun par les Camerounais - - en général + est-ce que
16 tu trouves que toi + par exemple + tu dis des expressions

1 qu'un Européen ne dirait pas + que vous avez des expressions
2 assez particulières même tout en parlant très bien français +
3 tu vois
L2 4 oui
E1 5 mais des expressions typiquement camerounaises pourquoi
6 parce que le Cameroun est à 5000 kilomètres de la France et
7 que: qu'avec l'éloignement c'est normal tu vois qu'il y ait des
8 petites divergences
L2 9 oui + certainement il devrait y avoir des expressions comme
10 ça parce que on cherche toujours à traduire + à traduire le
11 dialecte
E1 12 même quand c'est un étudiant comme toi qui a été beaucoup
13 à l'école
L2 14 oui même si c'est un étudiant parce que déjà on a d'abord été
15 formés par des + nos anciens professeurs + nos anciens
16 maîtres d'école

E1 1 qui étaient camerounais
L2 2 qui étaient camerounais
E1 3 oui
L2 4 à l'école primaire ils cherchaient toujours à nous donner
5 certaines expressions i(ls) traduisaient + ils traduisaient le
6 dialecte + en français si bien que par exemple un type qui
7 voulait vous dire (il) y a telle chose ou telle chose + il cherchait
8 à manipuler ça + il traduit juste le dialecte + en français + si
9 bien que à un certain niveau quand on sait déjà faire des
10 tournures en français on réussit à bien manipuler ça + on
11 traduit juste le dialecte
E1 12 d'accord
L2 13 c'est à partir de là que lorsque on parle peut-être à un
14 Européen il pourrait pas comprendre ce qu'on est en train de
15 dire alors que si on dit cette expression si je dis par exemple
16 ça à ma tante elle sera capable de comprendre ce que je suis

1 en train de dire
E1 2 tu as des: + est-ce que tu as un exemple à donner de ces
3 calques des dialectes
L2 4 /ce sera, ce serait/ un peu difficile mais - -
E1 5 est-ce que tous les Camerounais comprendraient ou simple-
6 ment des Ewondo
L2 7 ça dépendrait + par exemple dans des milieux estudiantines
8 par exemple + à l'Université par exemple + les camarades
9 pourront trouver des expressions typiques \bruit. Arrêt du
10 magnétophone puis reprise ]
E1 11 bon alors tu me dis des expressions typiques que les
12 Camerounais en général comprennent
L2 13 oui il y a certains termes par exemple on dirait à une personne
14 que par exemple vous êtes chaude
E1 15 qu'est-ce que ça veut dire [rires]
L2 16 bon + on dirait par exemple que vous êtes jolie alors + on

1 dirait vous êtes chaude si (?) ou bien un garçon dirait qu'il est
2 chaud
E1 3 oui d'accord
L2 4 alors c'est tout le monde qui comprend peut-être ça
E1 5 tout le monde même les Barbara et tout ça hein
L2 6 je crois bien oui
E1 7 et qu'est-ce qui te fait dire que c'est pas français de France
8 mais que c'est camerounais
L2 9 c'est pas sûr mais ces expressions-là on - - c'est en ville par
10 exemple qu'on invente un terme comme ça et on réussit à
11 adapter ça ou du moins 1 euh à partir des expressions des
12 ethnies par exemple on peut aussi avoir un terme comme il y
13 a 2 il y avait dernièrement je crois il y a peut-être deux ans on
14 parlait toujours de loko au lieu de dire le même terme
E1 15 oui
L2 16 le même terme pour dire qu'il est chaud aussi on parlait de
1 [mwes]
2 îi ja]

34
1 ioko + c'est un terme je crois douala + on a incorporé dans la
2 langue 3 {fin de ta cassette ]
E1 3 Ioko pour chaud et que ça viendrait du duala
L2 4 je crois bien qu(e) ça vient du duala
E1 5 et tu comprends ça Barbara aussi
L1 6 nnnnon ça c'est pour les jeunes
E1 7 c'est pour les jeunes et toi t'es vieille [rires]
8 et qu'est-ce que+ tu me donnais aussi des exemples - -
L1 9 /qu'est-ce que, qu'est-ce: / je disais même déjà
L2 10 [rire] on parlait de XX qui a inventé certains termes
L1 11 il n'a pas inven- c'est . à-dire son morceau-là wellenga bon
12 well i(l) paraît qu'en anglais ça veut dire euh: bien
E1 13 oui
L1 14 alors quand: un garçon est beau on dit qu'il est wellenga oy
15 bien
E1 16 d'accord
3 [I§Q]

L1 1 maintenant c'est très récent il est wellenga + bon + euh: (il) y a
2 aussi quand quelqu'un ment pour lui dire que tu mens + tu dis
3 alo
E1 4 mmmmmm
L1 5 \rire]
E1 6 mais est-ce que ça c'est pas c(e) qu'on appelle le français
7 makro
L2 8 oui
E1 9 tu connais le français makro
L2 10 oui le français makro c'est comme on dit français makro c'est
11 ce sont des termes qu'on utilise pour tromper la vigilance de
12 certaines 4 personnes par exemple quand on était au Juvena
13 nous: dans une maison de formation pour tromper le directeur
14 on avait aussi certains termes pour dire que tu devais voir ta
15 fille tu dis bon + je devais voir ma veste zazoue
E1 16 mmmmm
4 [seEitën]

36
L2 1 si bien qu'on pouvait on pouvait dire un terme pareil devant le
2 directeur i(l) ne pouvait pas comprendre c'est tel terme alors
3 que les jeunes utilisent pour dire n'importe quoi non seulement
4 parce qu'ils ont peur mais aussi pour faciliter le dialecte euh le
5 dialogue entre eux
L1 6 comme chez les: dans un internat où il y a les jeunes filles +
7 bon + quand un garçon vient voir l'une d'elles bon - - tu vois le
8 garçon dehors tu tu vas annoncer qu'il y a un lui qui chôme
E1 9 un lui qui chôme [r/re]
L1 10 un lui qui chôme
L2 11 alors c'est c'est à partir de là par exemple que + c'est à partir
12 des termes comme ça qu'on a pu avoir le pidgin parce i(l) y
13 avait des gens qui ne comprenaient pas bien le français le:
14 l'anglais i(l)s ont peut-être trouvé certains termes
E1 15 mmmmm
L2 16 et ils ont très mal déformé le: l'anglais si bien qu'i(l)s ont réussi

1 à avoir un une certaine manière de parler et ce serait 5
2 peut-être la même chose pour le français
E1 3 eti(l)
L2 4 on fait un mélange de plusieurs dialectes en après avoir fait le
5 mélange + on utilise ça on adapte ça au français + c'est juste
6 pour ça qu'on vous parlait des expressions qui naissent +
7 parce: on réussit à transformer + à transformer des termes
8 qu'on qu'on a chez nous + on les place en français
L1 9 c'est comme à l'Est i(l)s ont euh une langue-là le mongo
10 ewondo c'est. à-dire
E1 11 ah ah parle-moi de ça
L1 12 le mongo ewondo c'est . à-dire i(ls): le mauvais ewondo quoi
13 c'est euh une sorte de pidgin
E1 14 mmmm c'est un mélange de quoi et de quoi
L1 15 un mélange de: de des dialectes de l'Est et de l'ewondo
E1 16 et qui est-ce qui parle ça
5 [sesere]

38
L1 1 les les les gens de l'Est
E1 2 c'est un mélange de bulu et d'ewondo c'est pas ça [murmures]
3 ah non c'est pas ça hein
L2 4 non le mongo ewondo c'est + c'est parce i(l) y avait des des
5 les prêtres blancs + qui étaient ici alors ils ne parlaient pas très
6 bien l'ewondo + par exemple pour dire quelque pour dire que
7 quelque chose est petit 6
E1 8 mmmmm
L2 9 on disait chez 7 nous en ewondo on dit que c'est mana mana
10 alors que pour les les colons blancs qui arrivaient ils disaient
11 euh môpgô môrjgo pour le le mana si bien que pour les i(ls)
12 quand ils quittaient la région beti la région ewondo i(l)s allaient
13 vers l'Est i(l)s u- ils parlaient don(c) de cette manière-là si bien
14 que quand ils prêchaient ils ne ils n'utilisaient que ce cet
15 ewondo ce mauvais ewondo et c'est ça que les gens
16 comprenaient bien c'est pour cela que: qu'i(l)s ont adapté ça
6 [peti]
7 [Je]

39
L1 1 le jour où je suis venue i:ci-là avec Irène + j'ai tout de suite su
2 que: votre cuisinier était centrafricain parce c'est eux: surtout
3 qui parlent ça
E1 4 oui oui
L1 5 il m'a demandé c'est.à-dire "est-ce que c'est l'enfant toi"
6 "l'enfant toi" XXXXX
L2 7 don(c) c'est une déformation alors que chez les Ewondo on
8 dirait XXXX XXXX
E1 9 mmm
L2 10 "est-ce que c'est ton enfant-là"
E1 11 mmm
L2 12 c'est à partir de là vous voyez c'est à peu près comme le
13 pidgin qui s'est incorporé
E1 14 mais vous comprenez bien le: cet ewondo-là
L2 15 oui
E1 16 (il) y a pas de problème

40
L2 1 on comprend sans problème
E1 2 d'accord
L2 3 pourvu qu'on sache là où on place le mongo ce n'est pas la
4 place du mongo c'est la place de mana
L1 5 pour dire "mon ami" moi en tant qu'Ewondo je dirai "mwe
6 dza"8 mais celui qui parle le mongo ewondo va dire "mwe
7 ma"8 c'est. à-dire l'ami moi + l'ami de moi
E1 8 mmm -- et tu parles pidgin
L2 9 pour le pidgin parce je je hais 9 d'abord ça parce moi j'ai j'ai
10 j'ai j'ai j'ai étudié le grama 10 alors quand on me parle pidgin
11 ça ça n(e) m'intéresse pas
E1 12 mais est-ce que tu comprends quand même bien
L2 13 je j'essaye je peux comprendre à la rigueur mais ça n(e)
14 m'intéresse pas
E1 15 et est-ce que tu parles le français makro
L2 16 le français makro XXXX [bruit]
8 transcription approximative
9 [he]
10 grama : "grammaire" c.à.d. anglais standard. Sauf exception (séjour à
Douala par exemple), les Ewondo ne parlent pas pidgin.

41
E1 1 "je vais te tok le toli-là" tu parles ça
L2 2 oui quand on dit "je vais te tok" je comprends mais c'est c'est
3 je peux aussi parler à la rigueur quand je suis avec des amis
4 XX
E1 5 tu peux parler mais est-ce que ceux qui parlent le français
6 makro i(l)s parlent pour la plupart pidgin ou est-ce qu'i(l) y a
7 des gens qui parlent français makro et qui n(e) comprennent
8 pas du tout le pidgin
L2 9 i(l) y a des gens qui ne parlent même pas pidgin mais qui:
10 comprennent
E1 11 mais ils peuvent dire "je vais te tok le toli-là"
L2 12 oui
E1 13 sans parler pidgin
L2 14 sans parler pidgin + i(l)s peuvent le dire parce c'est c'est . en
15 ville par exemple ici à Yaoundé + on pourrait parler ça aussi à
16 Douala on pourrait parler ça + quand on n(e) sait pas très bien

1 parler français on on préfère parler le makro
E1 2 mmmmm
L2 3 pour dire n'importe quoi
/
E1 4 d'accord bon

Centrafrique
Conversation professeur/élève (Ewondo)
L1 1 toi par exemple qu'est-ce que a l'habitude de lire à la maison -
2 - quand tu ne fais pas un travail de classe - -
L2 3 quant à moi à la maison + je lis seulement la Bible
L1 4 la Bible
L2 5 ouais
L1 6 ah bon + tu fréquentes quelle congrégation
L2 7 je fréquente l'Eglise Apostolique
L1 8 tu ne lis rien d'autre en dehors de la Bible
L2 9 euh je révise + je révise seulement euh - - les vieilles leçons
10 quoi
L1 11 les
L2 12 les vieilles euh leçons
L1 13 en français tu ne lis par exemple rien tu ne lis pas de romans
L2 14 parce que je n'en ai pas
L1 15 tu peux pas emprunter
L2 16 chez qui par exemple

44
L1 1 tu n'as pas d'amis + pas de copains pas de parents
L2 2 non + je n'ai pas de parents
L1 3 comment + tu es seul à Bangui
L2 4 ouais je suis seul
L1 5 vas-y là + explique voir + c'est intéressant de voir quelqu'un
6 comme toi qui es seul à Bangui + dans une capitale et qui fais
7 des efforts pour survivre + venir au cours + payer les frais
8 d'écolage
L2 9 je suis seul c'est-à-dire + euh + y a seulement ma mère et moi
10 + nous sommes seulement à Bangui
L1 11 XXX direct + le père est décédé
L2 12 ouais + le père est déjà décédé
L1 13 ya pas de X frère(s) et soeur(s)
L2 14 non + sinon j'ai seulement une cadette là + elle est encore
15 gosse --
L1 16 mais alors puisque tu n'as pas de lecture + tu n'as pas de quoi

45
1 lire + tu ne souffres pas - - ça te gêne pas
L2 2 ça me gêne + ça me gêne + je suis un élève + je devais lire
3 beaucoup

46
Publicité (Août 90) Radio Bangui : Ll voix de femme ; L2 voix d'homme ; R
refrain musical
L1 1 hé les amis + j'ai acheté 1 le tout nouveau savon Bimbo + il est
2 très bien + avec mon savon Bimbo la famille fait sa toilette +
3 j'ai même fait la lessive et c'est bien propre bien net avec
4 Bimbo
R 5 savon Bimbo
L1 6 les amis + le nouveau savon Bimbo est tout usage + quand on
7 l'a essayé on ne peut plus s'en passer car ce savon d'une très
8 bonne qualité est très moins cher et on le trouve partout + moi
9- maintenant mon savon + c'est Bimbo
R 10 savon Bimbo
L2 11 Bimbo est fabriqué en Centrafrique par Husaca
1 [a te]

47
Conversation entre professeurs (février 1990)
L1 1 XXX disait que la paix était l'un des facteurs de croissance les
2 plus imminents quoi + alors je l'ai parlé que dans un pays où y
3 a la grève où y a la guerre civile etc + y a pas + y a pas + y
4 peut pas y avoir une production élevée quoi + je disais et tout
5 le monde m'a crié dessus quoi + il en aura + il en aura 2
L2 6 il y avait quelque chose comme ça en préparation
L1 7 je me suis fait vraiment houspiller a zoso ni kwe a londo na
8 nduzu hio 3 + j'ai dit + mais non je vous ai pas dit ça 4 + je
9 vous interdis pas de faire la grève + je leur dis que la grève
10 dans un pays n'encourage pas la production 4 + voilà
L3 11 quand je viens tout de suite y a un groupe-là
L1 12 c'est ce que je souhaite
L3 13 moi j'ai un cours en deuxième année de science
L2 14 pourvu que ton cours là continue + X bat son plein - - surtout
15 sur la grève + sur cette partie là
L4 16 mais c'est toujours en droit qu'il y a des meneurs
2 Scandé
3 en sango "Tout le monde s'est levé rapidement"
4 rires

48
L3 1 ah ouais + ça c'est là - - ça parce que c'est là où vont tous les
2 têtus
L4 3 en droit et en lettres
L3 4 et puis c'est parce que - - parce que la + ils sont
L5 5 zo a ga ape + depuis so lo ga ape 5
5 en sango "il n'est pas venu, il n'est pas venu depuis ce temps"

49
Conversation professeur/étudiant en histoire (février 1990)
L1 1 XXX la santé au niveau de l'aéroport - -
L2 2 ouais + ça c'est juste au niveau de l'aéroport
L1 3 de l'aéroport ouais donc tu quittes ici pour aller au Tchad +
4 est-ce que tu as besoin de passer par l'aéroport + non - - tu
5 prends le trafic comme tout le monde + si même tu vois
6 quelqu'un avec sa voiture + i va en week-end i te prend + moi
7 qui va me contrôler + c'est pas un trafic tu penses que moi +
8 quand je suis parti pour partir à Bangassou ici j'ai besoin de de
9 quelque chose ////
L2 10 le mouvement est bien parti
L1 11 ils n'ont pas l'esprit + mais ils veulent faire les vrais - - Yaloke
12 c'est une sous-préfecture + la préfecture + le chef-lieu c'est
13 l'aut(re) là
L2 14 tu sais Yaloke est célèbre hein + on n'entend plus parler de la
15 sous-préfecture ni de la préfecture elle-même
L1 16 on ne parle même plus de préfecture + en principe ça devait

50
1 se passer au chef-lieu de préfecture i passe ça à Yaloke parce
2 qu'il a une femme bororo là-bas + voilà
L2 3 tété + je te jure + une
4 histoire de fesses encore
5 Ah \inaudib/e\
6 mbi monter ka mbi ba Delphin mbi merder lo na mbeni
7 mangaso 6 [inauc/ib/e ]
6 en sango "je suis monté là-bas, j'ai vu Delphin, je l'ai "tapé" pour avoir
une cigarette"

51
Annonces à la radio (Radio Bangui Août 1990) : Ll voix d'homme
L1 1 Public banguissois 7 Il II amis fanatiques de la musique
2 centrafricaine 7 //// ceci vous concerne 7 //// en hommage à
3 notre regretté Madalengo Mukuli Rossignol + vedette de la
4 musique centrafricaine une grande soirée sera organisée le
5 jeudi 2 Août 1990 dans le cadre du cinq sur cinq de 17 heures
6 à l'aube 7 //// au programme les ensembles suivants +
7 Extra-cool + X musica + Zokela motike + Centro music + la
8 troupe théâtrale les marabouts + le Cool Star Champion +
9 mado + imosema + X de Ouaka Star Champion sans oublier la
10 participation matérielle du formidable Musiki national et la
11 Brasserie Mocaf toujours à la pointe du savoir-faire 7 //// allez
12 nombreux vivre pour une dernière fois les merveilles que nous
13 a laissées notre bien aimé regretté Madalengo à savoir + ma
14 Jackie + matembele + pourquoi tu m'as trompé + faux
15 rendez-vous et sa dernière oeuvre posthume X la brasserie 8
16 Mocaf toujours à la pointe du savoir-faire sera de la partie ////
7 musique (en sango)
8 [braseri]

52
1 l'entrée est fixée à 600 Francs la soirée sera super super
2 super comme la super de Mocaf 9
3 La société centrafricaine de brasserie 10 la SCB informe ses
4 fidèles consommateurs que son équipe d'animation 33 export
5 se produira le jeudi + 2 Août 90 au bar Mon pays à Miskine 11
6 //// le vendredi 12 3 Août 90 au Petit Safari à Combattant + et
7 le samedi 13 4 Août 90 à Espérance bar à Miskine + à tous les
8 branchés de la 33 export + la bière qui donne du tonus ne
9 ratez pas ce rendez-vous inoubliable + avec la 33 export + la
10 bière sans rivale 14 //// Musiki le formidable + Musiki l'orchestre
11 des connaisseurs + jamais imité + jamais égalé et la + super
12 de Mocaf la reine des bières dans un programme non-stop 14
13 //// vendredi 3 Août + au Septième Ciel à Sica 3 + samedi 13 4
14 Août au XX ABC et dimanche 5 Août top ambiance au bar
15 mbiingala à Fou + retenez qu'au septième ciel vous découvri-
16 rez une gastronomie parfaite aux prix très abordables 14 ////
9 musique (en sango)
10 [braseri]
11 musique
12 [vâdredi]
13 [samedi]
14 musique

53
1 avec Musiki c'est le son du succès + avec la brasserie Mocaf +
2 ce sont des produits de qualité internationale + hon 15 so ye
3 na mocaf lakwe ma li ti a ndara ti a nzoni samba na kodoro ti
4 e 16
15 exclamation
16 en sango "vraiment Mocaf toujours la meilleure des boissons de notre
pays"

Congo
Corpus congolais recueilli en 1990 : Ll planton à l'inspection pré-scolaire où il
est chargé principalement du tirage des documents polycopiés ; son âge est
d'environ trente-cinq ans ; L2 plus jeune que le précédent, il est maçon.
L1 1 ah jeune homme
L2 2 oui
L1 3 comment tu vas ?
L2 4 ah ça mais
L1 5 mais je te vois vraiment: dans le quartier circuler comme moi il
6 y a pas longtemps je suis arrivé ici + heu: vous.habitez dans le
7 quartier ?
L2 8 oui
L1 9 mais dans + dans: quelle rue ?
L2 10 non mais moi je je suis dans la rue Kingoyi
L1 11 numéro combien ?
L2 12 numéro douze
L1 13 che-z qui ?
L2 14 non mais + je suis + je vis chez moi-même
L1 15 chez toi chez toi-même ?
L2 16 ouais

55
L1 1 oh + mais à ton âge vraiment: tu as tu as tu as X parcelle ?
L2 2 oh non mais je loue
L1 3 tu loues ?
L2 4 oui
L1 5 mais où tu trouves l'argent pour louer ?
L2 6 non mais je bricole heu dans la cité
L1 7 mais tu bricoles tu bricoles à ton âge
8 tu bric 1 tu n'as pas fait des études ?
L2 9 oh mais j'ai passé sur les bonnes études
L1 10 ah vous vous êtes arrêté à que quel cours bon ?
L2 11 non mais
L1 12 quelle classe quoi ?
L2 13 je suis venu m'arrêter dans + dans la troisième
L1 14 troisième ?
L2 15 oui
L1 16 ah donc je pense vraiment: tu t'es débrouillé pas mal + mais
1 amorce de bricoles

56
1 quand tu dis que tu t'es débrouillé tu tu as appris un métier ?
L2 2 mais oui j'avais appris mon métier
L1 3 lequel ?
L2 4 c'est: celle de la maçonnerie
L1 5 la maçonnerie
L2 6 oui
7 je p2 parce que: il y a: des gens qui m'avaient dit que: la
8 maçonnerie ça: ça paie bien + est-ce que vraiment tu peux me
9 dire les difficultés et puis les: + les possibilités d'avoir un peu
10 de: de sous parce que les gens les Congolais sont des salops
11 X quand il(s) te fixe(nt) rendez-vous te payer ou t'avancer
12 quelque chose et puis après il 3 - il disparaît bon
L2 13 ah bon
L1 14 oui
L2 15 mais de mon avis + vraiment: il n'y a pas beaucoup de
16 difficultés hein + heu + tu peux + enfin + l'essentiel est que tu
2 prononcé rapidement et inaudible
3 claquements de mains (?)

57
1 es honnête heu bon + quand même pour attraper l'argent c'est
2 c'est difficile
L1 3 c'est pas difficile ?
L2 4 oui
L1 5 mais quand même tu as: heu: tu as beaucoup quand même
6 des des clients
L2 7 mais
L1 8 qui 4 vien(nen)t te consulter mal-malgré la crise du pays bon
9 c'est ça bon
L2 10 et pourquoi pas ?
L1 11 bon mais quand même tu fais ton: travail très bien ?
L2 12 oui mais je bosse quand même bien en tous cas c'est très très
13 bien
L1 14 tu sais moi j'ai une maison que: qui n'est pas terminée XXX si:
15 tu pourrais vraiment: je pourrai(s) te consulter X est-ce que
16 vraiment ça: tu peux me répondre gentiment pour que tu
4 on peut entendre aussi i(l)

58
1 vien(ne)s à la maison ?
L2 2 /ah, oh/ mais + 5 là où tu vis je ne sais pas bon
L1 3 bon je suis à l'avenue du séminaire là vers heu: face au
4 séminaire Saint Jean
L2 5 ah mais là heu ah bon en bas là-bas le terrain est accidenté
L1 6 oui ah
L2 7 c!est là où tu vis ?
L1 8 oui
L2 9 mais vous êtes donc logé ?
L1 10 ha
L2 11 mais là il faut vite m'appeler parce que avec les menaces des
12 pendant le(s) temps d'hivernage
L1 13 ah tu sais petit frère
L2 14 bon tu vois
L1 15 mais tu sais - je suis là pour un temps X
L2 16 tues là pour un temps
5 claquement de mains ou de langue

59
L1 1 je oui parce que d'ici le cinq je vais aller à au Château d'eau -
2 chez moi
L2 3 ah
L1 4 mais vraiment quand même heu quand je je vais aller chez
5 moi je je vais t'appeler parce qu'il y a de + des portes là que tu
6 enfin des portes que tu vas casser bon tu vas faire des briques
7 pour que + je fasse: deux portes parce que il y a une porte qui
8 n'est pas bien bon + tu vas me changer l'autre: voie pour que:
9 qu'on rentre avec les enfants
L2 10 ah oui
L1 11 bon mais toi vraiment: pour heu ta situation bon est-ce que: tu
12 n'as pas de parents à Brazzaville ?
L2 13 non mais moi /je suis, sais/ + j'ai des parents à Brazzaville
L1 14 à Brazzaville ?
L2 15 ah oui
L1 16 tu as des parents ?

60
L2 1 ah oui
L1 2 ton ton père vit ?
L2 3 oui
L1 4 ta maman aussi ?
L2 5 oui
L1 6 où?
L2 7 les deux sont vivants
L1 8 où à Brazza ou ailleurs ?
L2 9 non mais ils sont à Brazzaville ils sont il vit à Moungali
L1 10 à Moungali ?
L2 11 oui à l'autre: + l'autre quartier heu
L1 12 bon + mais quand même tu tu peux avoir_heu: une amie quoi
13 disons
L2 14 enfin un ami ?
L1 15 oui une amie bon + peut être tu vas la prendre en mariage ou
16 tu es là à la tromper je ne sais pas bon XX

61
L2 1 oh mais
L1 2 ça c'est à toi de jouer ça je ne peux pas + être taire l'avocat du
3 diable
L2 4 mais
L2 6 c'est bon de l'avoir mais de mon avis je les envie pas parce
7 que souvent - elle(s) nous extorque(nt)
L2 8 heu: nos francs
L1 9 ah /pas, parce que/ si: elle(s) vous demande(nt): trop de sous
10 quoi
L2 11 ah trop de sous mais on garde peu on dépense beaucoup
L1 12 ah.
L2 13 donc pour moi vraiment ce que j'envie pas j'aimerai(s)
14 économiser mon argent bon XX je fais - je fais ce que que je
15 voudrai(s) faire durant toute ma vie avec cet argent
L1 16 ah c'est mieux parce qu'en ce moment - tu as ta maison - -

62
1 d'abord tu as ta parcelle tu as ta maison + il faut quand même
2 penser à l'avenir - - quand heu: tu trouves: une amie + heu qui
3 peutL_être gentille avec toi bon + vous pouvez faire un bon
4 foyer + pour que à l'avenir les gens vous trouvent vraiment
5 que: vous êtes bien + là ça pourrait marcher
L2 6 mais c'est bon tout viendra avec le temps mais heu faudrait
7 que je j'économise d'abord on doit d'abord économiser qu heu
8 l'argent + avant de faire ça mais quand tu fais le travail tu:
9 enfin dans une grande maison bon + donc ça dépend de
10 mètre tu demandes combien ?
L2 11 non mais le prix varie le le le prix est variable
L1 12 hum c'est-à-dire heu ça peut faire dans le: cent cent cinquante
L2 13 oui cent cinquante
L1 14 cent cinquante mille ?
L2 15 enfin ça dépend
L1 16 ça dépend ?

63
L2 1 oui - / heu, par ex/ ça varie + ça peut être heu enfin au-dessus
2 /ou,0/ au-dessus bon de dix mille ou de cent mille
L1 3 vraiment moi jetais pas sûr que vraiment: tu: tu vivais dans le
4 quartier et puis tu fais ce travail bon moi je pensais que tu +
5 parce que quand je vois les les enfants qui sont dans les
6 parages ce sont des voyous: bon + ils insultent les gens: qui
7 passent ça fait pas plaisir + moi je te te mettais dans ce rang
8 là - - or que
L2 9 ah bon
L1 10 tu es un petit qui qui se débrouille + là vraiment ça me fait
11 plaisir + moi je pensais que vraiment tu volais parce que +
12 dans le quartier je vois des petits là qui qui sont là bon + bon
13 tu sais à côté là de: à côté de monsieur M il y a une femme il y
14 a une jeune femme qui vend des: + des arachides: des
15 oranges et tout tout des malombos là vraiment + un jour il y a
16 un petit qui est arrivé il il surgit sur les les oranges + il est parti

64
1 avec ça + bon j'av je t'avais confondu avec ce(s) ce genre de
2 de ces petits là X
L2 3 ah mais mais
L1 4 /moi,0 / je te respecte maintenant vraiment pour moi tu es un
5 petit qui peut répondre devant les gens
L2 6 /ah,oh/ mais + pour moi moi moi je suis pas parmi les voleurs
7 parce que bon dès ma naissance jusqu'alors je je n'ai jamais
8 volé quelque chose d'autrui bon + c'est ça + en tous cas
L1 9 quand même ça là ça va là vraiment je te félicite ////
L2 10 mais grand frère quand même on dialoguait beaucoup bon
11 qu'est-ce que tu fais toi heu vraiment ?
L1 12 ah tu sais petit frère: avec ce ce pays là tu sais ça marche pas
13 juste heu je suis à l'Inspection préscolaire mais j'avais
14 commencé au: préscolaire depuis le sept sept soixante-dix +
15 avec les Français heu à la Croix rouge
L2 16 à la Croix rouge

65
L1 1 à l'école maternelle + bon après: après la Croix rouge bon les
2 Français + ils_ont ils_heu le centre à été heu: nationalisé + le
3 cinq sept soixante-dix neuf + bon les Français devaient nous
4 payer notre argent mais tu sais + quand ils ont nationalisé les
5 jardins bon + ils voulaient pas nous payer on a travaillé cinq
6 ans sans salaire + bon après après soixante-dix neuf + bon +
7 quand les Français sont partis nous sommes restés à la Croix
8 rouge jusqu'à: quatre vingt et un + on m'a on m'a affecté à la
9 direction générale + bon à l'inspection préscolaire + je suis là
10 avec madame K - - bon là-bas je fais le tirage: parfois je fais
11 les: je je prends la place du surveillant général au au jardin +
12 si il y a: il y a du travail

Côte d'Ivoire
Conversation entre amis, tous fonctionnaires (Ll, L3, L4 professeurs de collège
ou de lycée, L6 comptable), à l'heure du petit déjeuner, dans un "maquis"
(restaurant dans une cour) à Bouaké. L5 est la serveuse. L2, l'enquêteur, fait
partie du groupe dont il connaît personnellement deux des membres. Tous savent
que leurs propos sont enregistres, mais le matériel n'est pas visible. Un
participant muet, la fille de Ll. Nombreux bruits de fond ; musique en
arrière-plan.
L1 1 va demander une cuiller //// XXX 1 ////
L2 2 non merci ////
L1 3 rien - -
L2 4 on vient just(e) de manger - -
L1 5 vous mangez si tôt ////
L3 6 ben:
L1 7 ben: dites don(c) XXX c'est-c'est le moment mai(nte)nant 2 +
8 l'ambiance n'est plus la même //// 3
L3 9 XXX pas très gai eh: +
L1 10 non là c'est-c'est. au ralenti +
L3 11 ah: bon: c'est dû à quoi alors - -
L1 12 bon:+/y, 0/a beaucoup de nouveaux--et puis + je crois que:
13 + le patron lui-même n'est pas - - un inspirateur d'une bonne
14 ambiance - - nous-nous qui voulons faire du sport + regard(e)
15 l'état du terrain - - c'est tout cela qui contribue XXX ambiance
1 le locuteur parle ici "la bouche pleine"
2 rires
3 pause très longue : le locuteur 1 mange

67
1 - - bien + jouer sur du gravier comme ça ////
L3 2 XXX c'est . un terrain qu'on utilise le - - le dimanche III
L1 3 ici là pas le terrain / d'en bas, d'han(d)-ball/
L3 4 XXX 4--/là en bas: là, le han(d)-ball là/
L1 5 i(l) faut voir + c'est suicidaire - - euh: - - l'école sport(s) et
6 étude(s) ////
L3 7 ah: oui: - -
L1 8 /ah, 0/ Le Plan Ouattara les 5 a enfoncés un peu - -
L3 9 hein:
L1 10 je dis le Plan Ouattara les a un peu coincés là +
L3 11 comment + comment
L1 12 les barrages sont limités mai(nte)nant 6 + mais: - - mais avant
13 + mon dieu:
L3 14 avant: +/qui, i(ls)/seraient en train de: - -
L1 15 on pouvait mêm(e) pas avoir d(e) la place ici 7 - - mais quand .
16 i(ls) viennent comme ça + ben: - - i(l) prend les liqueu(rs): par
4 intervention de L3
5 référence à trois gendarmes quittant le "maquis"
6 rires
7 L3 : euh.

68
1 bouteille(s) hein: - -
L3 2 ah: ouais:--euh:--c'est la même chose XXX aussi
L1 3 tout |e monde + tout |e monde - - police + douane
4 gendarmerie /non, 0/ la période des vaches maig(r)es - -
5 moi j'étais à Gagnoa dernièrement - - mais + que tu roules
6 tranquillement hein: - - d'ici à Gagnoa bon + après ce barrage
7 là 8 - - p(eu)t-êt(re) un peu à Yamoussokro - - y a rien + y a
8 rien y a: + quand même /un, une/ inconvénient + c'est
9 que: + les malfaiteurs peuvent circuler en toute impunité ////
10 XXX + mala:d(e) c'est normal 9 //// 10
L3 11 XXX récession +
L1 12 Ouattara eh:
L3 13 avant on disait que c'était nous les fonctionnaires ////
L1 14 bon: 11 + prends ça là + va t'asseoi(r) ////
L3 15 XXX 12 on t'attend depuis XXX 13
L4 16 qui est là 14
8 désigne un barrage de gendarmerie non loin du maquis où a lieu cette
rencontre.
9 à propos de sa petite fille qui l'accompagne, devant aller chez le
médecin.
10 rires L3.
11 s'adressant à sa fille.
12 interpellation d'un nouvel arrivant [odebyt]??? et échange de
salutations [bo^u:] [o:] [sava] [XXwee]:
13 bruit de chaises
14 le nouvel arrivant désignant une chaise.

69
/
L1 1 va t'asseoir là-bas 15
L4 2 qu'est-ce qu'elle fait ici + elle +
L1 3 elle est XXX + tout le monde est malade chez moi + tu sais
L4 4 ah: bon: - - XX faire sortir ici
L1 5 non non + comme lui j'avais m'avait donné rendez-vous + on
6 était chez V. 16 + V. étant très lent quand même faire
7 l'antichamb(re) pour V. + hein: XXX 17 ////
L3 8 XXX rapport historique ah: ouais: ////
L4 9 donne une cuiller pour moi 18 - - donne une cuiller
L5 10 une cuiller + oui ////
L1 11 tu voulais donner quoi 18 //// moi je pensais que tu tu travailles
12 XXX
L4 13 X travaillé(ais) à huit heu:res et demie
L3 14 tu avais cou(rs) +
L4 15 oui j'avais cours + après XXX
L1 16 X pas . idée de travailler le sam(e)di quand même +
15 s'adressant à sa fille
16 médecin.
17 L1, le nez dans son assiette.
18 à la serveuse.

70
L3 1 quand même - -
L4 2 ça arrive +
L3 3 hein:
L4 4 tout dépend de l'emploi du temps qu'on XXX
L3 5 i(l) faut i(l) faut donner
6 encore un plat comme ça 19
L1 7 ah: bon:
L6 8 ah ouais: 20--XXX pas du tout 21
L1 9 il nous relan:(ce) ce matin////
L6 10 toi tu fais quoi + tu bois 22 --
L3 11 oh ouais + moi je bois - -
L6 12 /ce, le/gars Agni boit +
L3 13 Les Agnis boivent quoi + les Agnis boivent rien du tout - -
L1 14 les vrais Agnis là +
L3 15 qu'est-ce qu'i(ls) boivent
L1 16 i(ls) boivent euh: + ding ding ding 23
19 à la serveuse.
20 rires ; L6 avait été silencieux jusque là.
21 L6 parlant très bas, on ne peut saisir le début de sa réplique, mais elle
entraîne les exclamations "euh, ouais, ah bon".
22 s'adressant à L3.
23 paronomase ; cf. gin.

71
L3 1 mais c'est fini ça + avec
L2 2 c'est quoi ça +
L3 3 du gin là c'est
L2 4 ah: le gin
L1 5 Roya(l) Stork
L3 6 la marque: Rawal Stork +
L1 7 ça c'est la préférence des des rois Agnis - -
L2 8 quand on avait été dans ton village là - -
L3 9 ouais:
L6 10 le genre de boisson qu'on /donne, donnait/ en guise de
11 cadeau au chef + XXX le chef +
L3 12 et comme tout le mond(e) voulait + se croyait chef au moment
13 où y avait l'a(r)gent --
L1 14 quand même + la société Agni est fo:(r)tement hiérarchisée +
15 ha ouais:////

Sénégal
Dans une chambre, à la Cité Universitaire de l'Université Cheikh Anta Diop de
Dakar, l'enquêteur (Ll) et quatre étudiants en train de prendre le thé (1990).
L1 1 bonjour chers camarades - - nous vous: interpellons disons
2 pour parler un peu: des problèmes des jeunes + /en,0/
3 particulier dans notre pays le Sénégal + euh les problèmes:
4 qu'on rencontre surtout pour nous les étudiants - au niveau
5 des facultés + la manière dont nous préparons nos examens +
6 les éventuels problèmes qu'on rencontre + est-ce que: tout est
7 bien mis , en place pour nous permettre + de bien travailler +
8 éventuellement de réussir d'avoir nos diplômes + et puis aussi
9 est-ce que: nos - diplômes là peuvent - nous servir effective-
10 ment euh dans la vie + bref parler des problèmes généraux +
11 que nous rencontrons: dans notre vie professionnelle + dans
12 notre + pays + dans notre continent ce que nous ressentons +
13 en tant qu'Africains par exemple + donc je vais donner la
14 parole à: mon camarade ici /pour, 0/ recueillir ses ses
15 impressions ses impressions.
L2 16 merci: camarade je vais - essayer + d'apporter ma modeste

1 contribution dans ce + travail euh je parlerai d'abord première-
2 ment de - la p de la première question + que vous nous:
3 demandez de d'intervenir à savoir le problème de la jeunesse
4 - - dans un deuxième temps + je vais . essayer de + parler un
5 tout petit peu des conditions: des + étudiants des problèmes
6 que nous rencontrons le plus souvent + alors + je crois que je
7 ne vous + apprends rien + vous êtes 1 peut-être 2 mieux placé
8 que moi bon pour savoir euh les vives préoccupations - - en
9 un mot je euh dirai que la jeunesse + sénégalaise + africaine -
10 - d'un autre côté + est: d'abord préoccupée par le problème du
11 chômage let 0/ je crois + très sincèrement + qué ce chômage
12 est + difficile à résorber + par nos gouvernants + à cause vous
13 savez de + de la conjoncture actuelle + des problèmes qui
14 interp qui interpellent + les pays du tiers-monde /et,0/ en
15 particulier les pays + développés + je crois que euh la faute de
16 nos euh la faute incombe certes à nos + gouvernements +
1 contracté, prononcé: [vzet]
2 contracté, prononcé [ptet]

74
1 parce que tout de même au lieu de créer + euh euh des des
2 voies_et et 3 moyens pouvant permettre + à la jeunesse
3 sénégalaise_et africaine + de + travailler euh détournent les
4 fonds euh et coetera et coetera
L1 5 mais plus plus précisément au niveau des étudiants est-ce que
6 vous pensez que: nous nous donnons + les meilleures
7 chances + euh dans nos études pour bien réussir + je veux
8 dire est-ce que nous apprenons: convenablement nos leçons +
9 pour pouvoir avoir nos diplômes ou bien est-ce qu'il y a +
10 d'autres problèmes qui: peuvent venir et euh nous bloquer
11 dans nos: dans nos dans notre apprentissage + et peut-être
12 pouvoir + nous amener des problèmes pour acquérir nos
13 diplômes
L2 14 je dirai deux choses dans euh votre intervention + euh je dirai
15 que: d'abord + les conditions + d'étude + ne sont pas des
16 meilleures - - les étudiants + travaillent + très difficilement les
3 la liaison, faite une première fois, est reprise après l'hésitation.

75
1 examens sont + sont difficiles bon il y a certes que + peut-être
2 /le,0/ nous ne consacrons pas + euh le temps de travail
3 nécessaire + les étudiants ne travaillent que qu'à l'approche
4 des + des partiels qu'à l'approche des examens +
L1 5 c'est pas normal
L2 6 ce n'est pas normal certes + mais c'est + ça c'est + la manière
7 de travailler des Sénégalais + c'est la manière de travailler +
8 alors que: bon je je donnerai seu seulement un exemple +
9 bien que j'aie pas eu à parcourir des d'autres pays européens
10 mais à travers les informations que j'ai eues: là les + les + les
11 étudiants + ont quand même un + un temps de travail + dur un
12 temps qui leur permette euh au moins d'acquérir certaines
13 connaissances + mais + euh à mon avis à mon avis + ici
14 /c'est,0/ c'est pas tout le monde + évidemment + mais ya des
15 ya des gens 4 qui + qui travaillent pour travailler + bon + qui ne
16 sont pas . intéressés par par la connaissance + mais
4 prononcé [3§s]

76
1 seulement + par des + par des pressions bon qui leur
2 permettent + d'essayer de faire des efforts pour essayer au
3 moins de + de survivre + moi j - - c'est ça c'est ça le: problème
4 des Sénégalais
L1 5 vous Monsieur vous qui êtes à ma droite je crois que: vous
6 venez de terminer vos examens
L3 7 oui
L1 8 vous êtes en: sciences économiques n'est-ce pas
L3 9 oui + effectivement oui
L1 10 bon: est-ce que vous partagez: + l'idée de Monsieur sur la
11 manière dont les étudiants en général préparent leurs
12 examens
L3 13 bon en fait je ne partage pas: totalement: l'idée de mon
14 camarade 5 + parce que: je dis que bon + en fait c'est bien
15 vrai que: les les conditions dans lesquelles nous travaillons
16 sont très difficiles + très très très difficiles + parce que certains
5 prononcé [kamrat]

1 d'entre ou d'entre nous + bon: la plupart d'entre nous sont des
2 fils de paysans + en fait + leur on le on leur a coupé leurs
3 bourses + les aides vous le savez + en fait au début + c'était
4 deux cent + mille et quelques et coetera neuf mois + pour une
5 demi-bourse + et actuellement c'est cinquante mille francs
6 pour toute l'année + en plus des aides bon ya aussi le
7 problème des chambres + bon les logements: vous le savez
8 aussi la demande est supérieure à l'offre + beaucoup
9 d'étudiants ne sont pas logés a-alors qu'il(s) habitent très loin -
10 - euh voilà autant de X voilà autant de facteurs qui fait que
11 vraiment les échecs sont très nombreux + très + très
12 nombreux dans le secteur ce qui dit que bon + ceux qui ne
13 connaissent pas le milieu croient que les étudiants n'étudient
14 pas + au fond + mais c'est totalement faux moi vraiment je dis
15 que: on se casse la tête XXX nous nuit et jour + pour pouvoir
16 réussir + tu vois certains étudiants qui + en fait + sont: //// oui

1 voilà autant de facteurs qui qui bloquent en plus de cela: + bon
2 l'accès à la bibliothèque vous le savez ya des livres qui datent
3 depuis l'antiquité alors euh les livres qui sont vraiment à jour
4 qui sont + les livres de dernier cri X bon là il faut de l'argent
5 pour pouvoir les acheter + et vous /avez, savez/ bon les
6 conditions dans lesquelles nous: nous tous bon vous tous vous
7 le connaissez les X les les les conditions final euh les
8 conditions financières nous ne sommes pas euh si solvables
9 pour pouvoir acheter ces bouquins qui coûtent cher actuelle-
10 ment + et euh en fait + les professeurs 6 /sont,0/ je vais 7 pas
11 dire mais 8 attention ya aussi: vraiment + certains d'entre eux
12 dont vraiment: leur manière de dispenser leurs cours aussi
13 bon laisse à + laisse vraiment à désirer + puisque + vraiment +
14 en fait je ne suis pas bien placé puisque je ne suis qu'un
15 étudiant je ne peux pas en fait juger un professeur + mais je
16 dis que vraiment la manière dont . ils nous dispensent les
6 prononcé [profsœr]
7 réalisé [3e]
8 petit rire

79
1 cours vraiment ne nous conviennent pas du tout
L1 2 vous voulez dire que: je sais pas moi + vous avez des
3 problèmes de compréhension des cours ou bien c'est q-quoi
4 qu'est-ce qui vous bloque dans la manière dont + les
5 professeurs + dispensent les cours
L3 6 non pas d'incompréhension mais
7 ah et euh en fait c'est pas des problèmes d'incompréhension +
8 parce que là tu ent tu veux dire que: nous ne sommes pas: si
9 nous sommes très intelligents.
L1 10 X9
L3 11 nous sommes très intelligents + il faut nous compa X
12 /mais.ben/ les conditions dans lesquelles nous travaillons je
13 sais que même si + y avait X on met les Européens dans ces
14 mêmes conditions ils ne vont pas réussir sinon ils ne vont pas
15 faire plus que nous - - ça je vous le garantis
L1 16 vous parlez: en connaissance de cause_ou quoi vous avez eu:
9 rire

80
L3 2 eh oui oui oui oui oui oui
L1 3 des étudiants: européens qui: ont /échoué, échouent/ ou bien
4 des étudiants sénégalais en France
L3 5 oui j'ai rencontré des étudiants:
6 sénégalais qui sont en France - - bon en fait ici les matières
7 sont très nombreuses on ne tait pas: de spécialisation dans I
8 dans les domaines + par exemple 10 en économie ben: ou
9 bien en droit et coetera ou bien en soci en: à la tac des
10 sciences par exemple 10 en: sociologie et coetera mais nous
11 on nous fait apprendre du tout + du tout à la fois + ce qui veut
12 dire que vraiment on ne peut pas tout - capter - à la fois + bon
13 - - voilà euh voilà voilà des facteurs qui qui qui qui qui qui fait
14 que le taux d'échec est: vraiment euh nombreux
L4 15 bon moi je vais vous: intervenir - surtout sur le pro X sur le
16 problème du: des programmes dispensés + que: notre
10 réalisé [preszômpl]

81
I camarade vient de brosser - -
L1 2 /au fait,0/quelle fac vous faites
L4 3 bon moi je suis en: faculté des sciences quoi + bon ce que j'ai
4 à dire c'est surtout euh la manière + bon + dont + on dispose
5 les cours en faculté des sciences + bon on a constaté que: ce
6 /que::, qu'on/ nous donne + c'est plutôt théorique que pratique
7 + alors que: actuellement + en Afrique + nous avons des
8 problèmes 11 + et on a besoin + de sortir de: la crise + alors X
9 on devrait insister + bon surtout sur la pratique + parce que .
10 on a besoin actuellement + de techniciens + on a besoin des
II gens + euh + euh qui sont plutôt formés + dans la prati(que)
12 que dans la théorie quoi + alors que: + on a constaté dans les
13 salles de T.P. + que: dans les salles de travaux pratiques +
14 que : euh le matériel n'est pas: est est trop vieux + euh il est
15 insuffisant + donc + euh euh euh euh euh euh un un un un un
16 un un étudiant + qui est + han à la faculté des sciences + bon
11 réalisé [prolem]

82
1 reçoit une formation + vraiment + qui est: en dessous + du: du
2 du niveau + de l'étudiant + européen ou: l'étudiant + américain
3 - - alors euh comme que: comme - - comme on a eu à le
4 soulever + /bon,0/ euh par + comme on a eu à le soulever par
5 certains: professeurs + par certains savants + les Africains +
6 actuellement + ils ont besoins de gens: qui: leur permettent de
7 sortir + dans la crise + parce que . actuellement + les Africains
8 sont + sont en difficulté
L2 9 bon m-merci moi moi je: je je parlerai: dans I dans le même
10 ordre d'idées que le camarade + il a: eu à parler de la vétusté
11 des + des des des équipements: dans les laboratoires et
12 coetera et coetera + mais cela est dû: seulement: bon + à à
13 une mauvaise volonté des: des autorités + /parce que,
14 puisque/ tout de même + dans un dans un pays comme le
15 Sénégal je ne dirai même pas je vais . essayer de + de parler
16 en général pour l'Afrique quoi + euh les gouvernements: n'ont

83
1 jamais essayé + de mettre les gens 12 dans de bonnes
2 conditions afin qu'ils puissent + travailler dans de d-dans de
3 meilleures conditions + moi je crois que: ce qu'on: voit dans
4 les facultés est vraiment + euh alarmant puisque: nous
5 travaillons + non seulement dans + dans de mauvaises
6 conditions + mais aussi + euh +le manque de matériel + certes
7 est dû seulement à une mauvaise volonté + ou bien à une +
8 mais . aussi à une mauvaise gestion + puisque tout de même
9 il faut constater que: dans les laboratoires euh nous ne
10 prenons pas + le maximum de: précautions pour pour mener à
11 bon escient + ou bien XX notre travail et surtout de + de
12 maintenir + euh ces + notre nos modestes euh machines dans
13 dans dans de /parfait état, parfaits . états/
L1 14 nous le voyons donc les problèmes sont: là en grand nombre
15 + les problèmes que nous rencontrons pour étudier sont
16 vraiment: très nombreux + mais: on peut: dans une hypothèse
12 prononcé [^âs]

84
1 d'école + supposer: un étudiant qui malgré toutes les difficultés
2 + euh parvient: disons à: réussir à ses examens et finalement:
3 décroche son diplôme à ce niveau là aussi il me semble que
4 des problèmes surgissent
L2 5 des problèmes subsistent subsistent oui + parce que après:
6 l'obtention du diplôme + par les étudiants de la faculté des
7 sciences de la faculté des lettres + mais la seule voie + la
8 seule issue possible + c'est l'école normale supérieure + mais
9 + actuellement qu'est-ce que nous constatons + que l'école
10 normale est fermée + les étudiants + après leur maîtrise après
11 leur licence + ne voient plus d'issue + en ce qui concerne la
12 faculté /des,de/ de médecine + vous le constatez avec moi + le
13 chômage est: n'est p n'est pas résorbé + en sciences
14 économiques + plus de mille maîtrisards sont dans les rues
15 donc + moi je dirai que + avoir le diplôme + ou ne pas l'avoir +
16 c'est du pareil + c'est du pareil puisque + jusqu'à présent +

85
1 nous ne cherchons pas à + à + à à à recaser les gens + alors
2 X cela est dû seulement + au copinage - - alors + en un mot
3 c'est pour dire que cette école + sénégalaise là + est
4 anti-démocratique + ant XXX
L1 5 je me tourne donc vers ce camarade là qui a: l'air un peu: à
6 l'écart là un peu triste + lan moo la tiis 13 comme dirait
7 Youssou Ndour 14 toi je crois que tu étais: étudiant: en + en
8 tac de sciences et: mais que tu ne l'es plus
L5 9 bon XXXX étudiant en faculté de: des sciences . économiques
10 - - X bon /c'est,0/ je suis plutôt: préoccupé par + effectivement
11 par les problèmes d'avenir + puisque: quand même on nous
12 dit souvent + qu'il faut + + dans X surtout: au niveau social
13 même + que bon il faut if il faut 15 tout faire pour + pour réussir
14 + pour réussir + je ne suis plus . étudiant + c'est pas + c'est
15 pas . une démission + démissionner par rapport à quoi à la vie
16 + non + j(e) suis encore p + XX j(e) suis euh - - je je suis plus
13 "lan moo la tiis" = "qu'est-ce qui t'attriste ?", refrain d'une chanson en
vogue.
14 chanteur sénégalais populaire
15 prononcé [ifo]

1 ambitieux que que: que jamais + /vous,0/ voyez bien + bon
2 alors effectivement le problème + d'avenir + nous préoccupe
3 tous + /vous,0/ voyez + euh ça nous préoccupe tous + euh ce
4 qu'il faut dire + comme l'avaient souligné mes mes mes mes
5 copains + euh ya: effectivement des problèm(es) à l'université
6 de Dakar - - ya X + des problèmes d'ordre pédagogique +
7 d'ordre social + Nous,01 voyez + mais + ce qu'il faut aussi
8 noter + c'est que /ici,0/ à l'université de Dakar + les étudiants
9 + ne travaillent pas + comme il faut + je dis /bien,0/ comme il
10 faut + parce que je considère + /ici,0/ à l'université de Dakar +
11 les étudiants mettent plus 16 de temps + dans les dans la cité
12 + que euh qu'au niveau des: facultés + c'est . extrêmement
13 grave + c'est . extrêmement grave euh la cité c'est + c'est des
14 - - /un,0/ dortoir, dortoirs/ + Nous,01 voyez+ mais /ici,0/ils ne
15 font pas: la carrière ils attendent euh /a,0/bon + l'approche
16 des partiels + des examens n'est-ce pas pour pour prendre du
16 prononciation de s final: [plys]

1 café se droguer et + voilà + bon arrivés à l'examen + abattus +
2 /ils ne font plus,0/ - - c'est des: c'est des problèmes + c'est
3 des limites psychologiques + voyez parce que l'esprit a besoin
4 quand même de repos + /vous,0/ voyez bien

Zaïre
Conversation de l'enquêtrice (LO) avec des élèves d'une classe de "4e
électricité" (correspondant à peu près à une classe de seconde en France), en
mai 1990.
L1 1 je voudrais un peu plus un + être un peu précis sur [se] que +
2 X avait dit que nous aimons/euh, hein/les musiciens zaïrois
3 aiment beaucoup chanter en lingala - - vous/di,dites/ vous
4 aviez dit que + est-ce que: ceux qui sont au village peuvent
5 comprendre le lingala [e] [a ] 10, le/ lingala c'est un peu
6 comme le français en France hein pa(r)ce qu'en France [e] +
7 [e] [a ] pa(r)ce qu'en France +, [e] [e] toutes les populations
8 /de la, en/ France ne sont pas [a ] le français c'est pas
9 tellement leur langue d'origine + le lingala aussi prend: une
10 une place comme ça au Zaïre - - [a] [a] ça devient un peu plus
11 à l'échelle [a] - - [a] + de tout le pays + donc — qu'est-ce que je
12 peux dire - - [a] [a] ça prend un peu la place de toutes les
13 autres langues [a] + zaïroises
LO 14 et tu penses que le lingala pourrait devenir la seule langue
15 nationale
L1 16 oui + oui ça peut se faire ça peut se faire le lingala

LO 1 qu'est-ce que vous en pensez vous + le lingala peut devenir la
2 seule langue nationale ?
L2 3 [Jpa] X le lingala n'est pas [nés] parle pas [nés] parle pas 10,
4 ici/ à à au Zaïre seul(e)ment + même au Congo là XXX /tout,
5 entoure(nt)/ le Zaïre le lingala [se] parle là-bas - -
LO 6 ah bon le lingala se parle ailleurs qu'au Zaïre
L2 7 ouais - -
LO 8 et tu penses qu'il peut devenir [0] qu'il peut remplacer les
9 autres langues nationales et devenir la seule langue nationale
10 du Zaïre
L2 11 je peux dire oui
LO 12 oui + et toi tu penses que oui
L3 13 ouais
LO 14 et vous pensez qu'il peut remplacer le français
L4 15 - - non 1 non non 1 pas remplacerJe français mais
LO 16 pas remplacer le français
1 réponse collective de la classe

90
L42 1 remplacer de d'autres langues / là, nales / + qu'on /
2 ret(r)ouve,t(r)ouve/ dans des régions pa(r)ce que moi + ma
3 langue maternelle + j(e) connais pas ça - - bon - - et - - XX
4 /mon,X/enfant [a] quand j'aurai mon enfant + lui connaîtra plus
5 jamais jamais ma langue a ma langue maternelle + il va savoi
6 il va parler + il parlera toujours lingala - - et [le] français - - tu
7 vois + les langues là [a] ////
LO 8 et vous pensez que le lingala pourrait être langue nationale
9 mais mais pas remplacer le français
L5 10 /0,le/ lingala + ne peut remplacer le français il peut pas aussi
11 remplacer les autres langues + parce qu'/0, à/ l'origine [le]
12 lingala se parle beaucoup à l'Equateur + [le] lingala - - c'est
13 pas une langue [a] + [a] qui provient ici /à, de/ Kinshasa + ça
14 provient de l'Equateur donc c'est impossible ça peut pas
15 remplacer toutes les XX
LO 16 tu penses que ça ne pourrait pas le remplacer + et toi ////
2 L4 a une prononciation fortement saccadée

91
L6 1 je suis du même avis que lui ////
LO 2 tu es du même avis + le lingala ne peut pas remplacer partout
3 parce que tu penses que les régions veu veulent garder leurs
4 langues ////
L6 5 oui [assourdi]
L7 6 faut dire que le lingala se parle un peu trop à Kinshasa + et
7 toujours dans le domaine de la musique + les musiciens -
8 chantent beaucoup plus en lingala + mais moi je vous dirais
9 que + à à l'étranger + /soit, ce sont/ les musiciens + qui
10 s'écartent un peu du lingala + qui ont du succès je prends
11 l'exemple de Papa Wemba par exemple + il a composé plein
12 plein plein d(e) chan - chansons + en en lingala + mais il a
13 suffit /qu'il, qui/ chante + dans sa langue maternelle le tétéla +
14 et c'est la chanson qui a eu beaucoup plus de succès + et
15 c'est la chanson qui a fait le plus beau clip à la télévision ////
L8 16 moi c(e) que je veux dire concernant le lingala + le lingala ne

92
1 peut pas + [deve]nir plus tard une langue internationale
2 parce[ke] + [a] pour des langues internationales on voit
3 d'abord le français l'anglais [a] l'espagnol d'autres parce [ke] +
4 ce sont des langues qu'on tient compte d(e) la technologie - -
5 [a] et pis [a] + au/fur à mesure, fur et à mesure/ que le monde
6 + [a] se développe ce sont toujours les mêmes pays [a] [ke]
7 leurs technologies sont + très avancées + que: les pays du
8 tiers monde c'(es)t impossible + avant que 10, le/ lingala soit
9 langue internationale faut que plus tard [a] le Zaïre [a] soit +
10 premier puissance du monde ////
L9 11 le lingala ne peut pas remplacer le français ou l'espagnol mais
12 le lingala + prend de plus en plus de l'ampleur - - dans dans
13 nos régions + ici au Zaïre - - on parle d on parle de plus en
14 plus [le] [le] lingala////
L10 15 et puis pour [le] - - pour la question là [ke] [le] lingala si ça
16 /peut [Re], pourrait/remplacer - - d'autres langues nation(ales)

93
I nationales ou bien le français moi je crois non +
LO 2 toi tu penses que non
L10 3 parce qu'au Zaïre + n'y a pas seulement 10, le/ lingala y a
4 d'autres beaucoup/ [de], des/ langues - -
LO 5 oui
L10 6 on parle + dans des + dans des beaucoup /[de], des/ régions
7 /aussi, ici/ + beaucoup y a beaucoup des X /X, villages/ ////
L11 8 moi je dirai oui + je dirais oui parce [ke] [a] lingala 3 dans 10,
9 les/ trois cinquièmes du pays + trois cinquièmes du pays on
10 parle on parle le lingala + et la majorité de la population est ici
II + dans la capitale mais ça n + et le lingala ne peut pas
12 remplacer le français + mais ça peut devenir une langue
13 nationale
LO 14 /en, 0/ langue nationale, la seule langue nationale
L11 15 oui
L12 16 moi je/voudrais, voulais/ dire que 10, le/ lingala ne peut pas
3 un bruit extérieur parasite le son

94
1 remplacer [le] français parce que - - [le] français doit permettre
2 à tout Zaïrois + de se communiquer avec l'étranger + /[o]si,
3 aussi/ça remplaçait le français + comment c'est possible qu'un
4 Zaïrois + ne pourrait même pas s'exprimer + en français
5 parc(e) que: + un un étranger ne connaît pas le lingala + 10,
6 hein/ il aura du mal à s'exprimer ////
L13 7 non je je disais que la /XXX, point de vue là or que/ vous avez
8 vous + en français nous en lingala dans le le français +
9 c'est c'est une langue + qui permet aux Zaïrois au peuple
10 zaïrois [de] [de] s'e(x)primer au monde + de /X, s'épanouir/ X
1 1 ////
L2 12 pour moi je dirais que le lingala devient une langue nationale +
13 c'est par[seke] par exemple notre Président + quand il
14 parcourt toutes les régions il parle en lingala + vous [se] il
15 parle en lingala il s'exprime en lingala + cela explitke] qu'en
16 dans dans l'avenir le lingala peut devenir une langue nationale

95
L14 1 euh moi je dirais non ça ne peut pas devenir une langue
2 nationale parce[ke] en tant que Zaïrois nous + les autres +
3 nous connaissons /les, [le]4/ za [le] lingala mais + les autres ne
4 [le] connait pas alors [s] - - si ça devenait une langue nationale
5 + tout le monde aurait du ma| + à [le] comprendre ////
L2 6 j'ai pas dit que le lingala allait devenir systématiqu(e)ment une
7 langue nationale + [a] + il va conquérir un grand nombre [de]
8 la population + même dans de dans de dans d'aut(r)es pays
9 /ils ont, disons/ le l'anglais par exemple je sais pas + [a] [a] y y
10 n'abandonnent pas leur langue d'origine ça existe mais ça va
11 avoir un peu plus d'imp de l'importance conquérir un peu plus
12 de de gens + [a] le français c'est une langue de contact avec
13 l'extérieur c'est /X, elle/ qui nous permet de s'ouvrir avec
14 l'extérieur pour que nous ne soi nous ne soyons pas tellement
15 enfermés + [a] + en nous + don(c) c'est ce que je voulais dire
16 + je voulais préciser [se] qu'il venait de dire ////
4 on peut se demander s'il s'agit de "les Zaïrois" ou de "le zaïrois",
langue du Zaïre, dénomination plausible pour le lingala s'il devenait
langue nationale.

LO 1 oui oui tout à fait mais je comprends ////
L15 2 j'ai rien . à dire
LO 3 toi tu n'as rien à dire ////
L16 4 moi je veux dire [ke] + il a raison parce que le français [se]
5 parle dans /la, les/société(s) + et beaucoup [de] gens sachent
6 parler [le] français tandis [ke] [le] X savent savent [a] [a]
7 français tandis que + beaucoup [a] beaucoup presque tous les
8 Zaïrois savent + savent [le] lingala mais ils savent aussi [de]
9 français tandis que + si on compare [le] français et [le] + [le]
10 lingala on peut dire [ke] + [le] - - français - - est mo/et, est/ [le]
11 lingala est beaucoup parlé [ke] [le] français - - et peut
12 expliquer 10, qu'/un jour le lingala + peut peut être une langue
13 nationale////
L17 14 [a] je voulais dire + ce qui est aussi compliqué - - le français
15 n'est pas notre langue mais si quelqu'un parle [le] français + il
16 commet des erreurs il y a d'aut(r)es + [e] [e] qui qui vont [le]

1 [le] rire mais tandis que si un Français + ou bien [e] [s] + un un
2 disons un Européen + par|e mal le lingala + on 10, ne/ peut
3 pas [le] rire + mais si un un Zaïrois ou bien un Noir parle mal
4 [le] français + il devient + un objet [a] de + la moquerie
LO 5 même ici à à Kinshasa
L17 6 oui c'est 10, ce/ qui [se] passe aussi + ici au Zaïre
LO 7 ah quelqu'un qui parle mal le français on rit on rit de lui
L17 8 ouais
LO 9 ah d'accord



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